教師口語案例？1．班會表揚 教師對做出成績的后進學生，可在班會上進行表揚。表揚的材料要真實、可靠、有影響力。必須使后進生感到自己也能進步，也可在全班學生面前受到表揚。這就增強了他們進步的自信心。2．家訪表揚 教師對后進生，那么，教師口語案例？一起來了解一下吧。
基于 教育 敘事進行反思性教學,把教育理念附著于日常事件,以敘事的方式反思并改變教師的日常生活，那應該怎么寫小學教育敘事案例呢？本文是我為大家整理的小學教育敘事案例5篇_小學教師教育敘事故事，僅供參考。
小學教育敘事案例一：一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
老師您好！以下是我幫您搜到的 希望能夠幫到你，別忘采納哈~~
教師是文化知識的傳播者 ,教師工作要求教師不僅有廣博的知識 ,而且要有多方面的才能。語言表達能力是教師最基本、最重要的職業技能之一。口語是教師主要的語言表達形式。清代學者認為 ,教師是“以舌耕為業”的 ,教師在對學生進行言傳身教的過程中 ,總要靠語言在教師和學生、教材與學生中架起一座溝通的橋梁。教師的教育工作 ,無論是傳授文化知識、培養能力技巧 ,還是啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操 ,都離不開教師口語。何為教師口語呢 ?是用標準或比較標準的普通話表達的 ,符合教育教學要求的教師工作用語。教師的口語修養是教師以完美的…
普通話是指已北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。
漢民族共同語，大陸稱為“普通話”，臺灣稱作“國語”，在海外華人社區又叫“華語”。
“普通”是指“普遍”和“共同”的意思。
普通話不等于北京話，普通話以北京語音為標準，指的是北京的語音系統。普通話的詞匯主要來源于北方話，但是并不能把所有的北方話詞匯都看成普通話詞匯。“現代白話文”指的是“五四”以來的白話文，“著作”是指普通話的書面形式，“典范”是指具有廣泛代表性的著作。
《幼兒教師口語》課程標準建議課時數：100（第一學期因新生軍訓4周，上課14周，計 28課時；第二學期18周，計 36課時；第三學期18周，計36課時，總計100課時） 適用專業： 學前教育專業一、課程性質《幼兒教師口語》是學前教育專業行業基礎模塊的專業必修課，是訓練學前教育專業學生運用標準和比較標準的普通話進行口語表達和教育教學能力的實踐性很強的課程。它也是學生取得普通話水平等級證書的必修課程，是一門“雙證課程”，將學歷證書課程的內容與幼兒教師從業資格證課程的內容整合而成。課程開設在一年級上下學期和二年級上學期，共三個學期。二、課程目標（一）崗位知識目標1.了解普通話聲母、韻母、聲調和音變的基本特點，掌握普通話聲母、韻母、聲調和音變的正確發音；2.了解普通話聲母、韻母、聲調和音變與方言的主要區別，結合方言進行辨正練習；3.了解普通話水平測試的有關要求，熟悉應試技巧，針對聲母、韻母、聲調和音變的讀音錯誤和缺陷進行訓練，并了解朗讀和命題說話時應注意的問題；4.掌握朗讀，講故事的特點和要求，幼兒教師職業語言的特點和教育教學語言的要求。（二）崗位能力目標1.具備較強的方音辨別能力和自我語音辨正能力；2.能用標準或比較標準的普通話以及口語表達的技能技巧進行朗讀、說話、講故事等口語表達活動，并達到國家規定的普通話等級標準；3.具有辨別幼兒普通話發音和指導幼兒正確發音能力；4.初步掌握幼兒教師教育、教學口語的基本技能，具有組織、實施幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術等領域的教育教學能力。
第一部分 漢語拼音與識字寫字教學
扣問教學
1.拼音教學就應是枯燥與單調的嗎
2.常用拼音學習情境有哪些
3.以識字為重點，其他內容與形式的語文訓練便可以削弱、忽視嗎
4.課堂教學為什么體現不出識字、讀書的重點和層次
精彩課堂
《ie、ue、er》教學實錄
《zh、ch、sh、r》教學實錄
《ang、eng、ying、ong》教學設計
《筍娃娃》教學實錄
《識字2》教學實錄
《識字4》教學案例
《識字7》教學實錄
《姓氏娃娃》教學案例
《媽媽睡了》教學實錄
同課探究
兩位教師的“a、o、e”教學
第二部分 口語交際教學
扣問教學
1.您創設的交際情境有效嗎
2.口語交際教學的交際性體現了嗎
3.學習方式體現交際性了嗎
4.口語交際教學怎樣做才能以生為本
精彩課堂
自然流淌成童詩——劉曉軍老師小學低年級口語交際訓練實錄
學會祝賀——劉軍老師口語交際課堂實錄
一塊面包——于永正老師“言語交際表達訓練”課堂實錄
《代人購物》口語交際教學紀實
我讀的一本書——高為老師口語交際教學設計
教師節，老師送給學生的禮物——孫建鋒老師口語交際教學實錄與思考
情動辭發情滿課堂——李星明老師口語交際課《畢業禮物》教學實錄
第三部分 閱讀教學
扣問教學
1.課堂上，您在乎過學生的感受嗎
2.課堂表演價值何在
3.課堂教學，您的行為都有效嗎
4.張揚個性不是縱容個性
精彩課堂
讀中感悟說中積累演中遷移——《四季》教學實錄
《難忘的一天》教學實錄
《酸的和甜的》教學實錄
指尖上的智慧——薛法根老師《天鵝的故事》教學談
《望廬山瀑布》教學實錄
《古詩兩首》教學實錄
《桂林山水》教學實錄
《珍珠鳥》教學實錄
《飛奪瀘定橋》教學實錄
《黃河的主人》教學實錄
《少年閏土》教學案例
《觀潮》教學實錄
同課探究
兩位教師的《兩小兒辯日》教學
第四部分 寫話與習作教學
扣問教學
1．小學語文習作為什么會“失真
2．小學習作教學應有怎樣的策略
精彩課堂
低年級寫話課堂實錄
說說，畫畫，寫寫——于永正老師口語交際、作文教學實錄
吃西瓜——張化萬老師習作教學實錄
《摔雞蛋的學問》教學實錄
生活中作文——寫回信——徐鵠老師作文指導、講評
《校園一角》教學實錄
《怎樣表達內心的感受》習作整合課教案與說明
“包公審案”——指導學生初學評改作文教學實錄
習作互評自改教學課例
《小米粒》習作教學實錄
《小米粒》習作講評課
《一件成功的事》習作指導課教學實錄
《一件成功的事》習作評改課教學實錄
同課探究
李冰霖老師的兩個“小伙伴”教學
第五部分 綜合性學習教學
扣問教學
1．語文綜合性學習姓什么
2．語文綜合性學習體現語文大課程觀了嗎
精彩課堂
芝麻開門
悠悠黃河情——中高年級語文綜合實踐活動教學設計
《“花”重錦官城》綜合實踐活動
《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計
《生活中的傳統文化》綜合性學習教學設計
《我的小伙伴》綜合性學習教學設計
小學語文綜合性活動課設計——從《草船借箭》引開去
《我愛你，漢字》綜合性學習
讓教壇群星燦爛(代后記)
教學對象為高中三年級學生，智力發展趨于成熟。他們的認知能力比初中階段有了進一步的發展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。以下是我為您整理的高中英語教學案例范文三篇，供您參考，更多詳細內容請點擊教案欄目查看。
篇一：
一、學生分析
教學對象為高中三年級學生，智力發展趨于成熟。他們的認知能力比初中階段有了進一步的發展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活和興趣聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。學生已經完成了高中英語第一個模塊的學習，漸漸習慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學很不相同(初中老師注重手把手式的語法教學)，但經過半個學期后，他們適應得很快，而且還取得一定的進步。他們會對課文內容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內知識拓展到課外，通過多種渠道獲取學習資源。
以上就是教師口語案例的全部內容，南懷瑾先生談兒童讀經(1)今天我們要講的是關于大家習慣所稱「兒童讀經」的事，「兒童讀經」是大家最近講慣的術語，其實就是兒童讀書。不管稱兒童讀書、兒童讀經，或兒童中國文化導讀也好，在我的看法，這個時代。
